Методическая работа – важная часть учебно-воспитательного процесса, которая способствует повышению качества образования и развития каждого учащегося образовательного учреждения. Совокупность мероприятий, проводимых администрацией образовательного учреждения, учителями, педагогми дополнительного образования и воспитателями в целях овладения методами и приёмами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рационально-эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.
Методическая деятельность и работа с кадрами
Цель, задачи и основные направления деятельности:
Цель:
Задачи:
- Развитие профессиональных навыков и умений педагогических работников образовательного учреждения, обновление их знаний, уений и навыков, реалициция персональных образовательных программ.
- Разработка и внедрение материалов для преподавания различных предметов, воспитания и развития учащихся образовательного учреждения.
- Организация системы сопровождения педагогических работников образовательного учреждения, включающей проведение семинаров, тренингов, консультаций.
- Привлечение и распространение передового педагогическо опыта.
- Контроль и анализ качества образования, оцека результатов обучения, разработка плана мероприятий по устранению выявленных проблем.
Основные направления работы:
- Диагностика профессиональных дефицитов: образовательные результаты учащихся - профессиональные дефициты учителя.
- Наставничество.
- Функциональная грамотность.
- Системно-деятельностный подход.
- Профилактика профессионального выгорания.
- Аттестация педагогических работников.
- Повышение квалификации учителя и преодоление профессиональных дефицитов.
КУРАТОР МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ С КАДАРМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Астальцева Галина Георгиевна
Заместитель директора по УВР
Телефон:
8(39139) 3-16-71
Почта:
school3-shush@mail.ru
Часы приема:
Пн - пт 08:00 - 17:00 Пт 08:00 - 16:00
Методическая деятельность в образовательном учреждении направлена на создание условий для развития личностных и профессиональных качеств учителей. Данная деятельность опирается на принципы научности, личностно-деятельностный, дифференцированный подходы, принцип системности и достигается через научные семинары, курсовую подготовку, практическую деятельность, самообразование, аттестацию педагогов, участие в профессиональных конкурсах, анализ и самоанализ деятельности, планирование методической работы.
Система методической работы нацелена на рост профессионального мастерства педагогических работников образовательного учреждения и, как следствие, на повышение качества образования учащихся.
Цели, задачи методической деятельности и работы с кадрами, методическая тема образовательного учреждения на учебный год определяются педагогическим советом образовательного учреждения. Методический совет - рабочий орган между заседаниями педагогического совета.
Деятельность по направлениям
Диагностика профессиональных дефицитов – процедура выявления степени развития профессиональных компетенций педагогических работников.
Профессиональные дефициты – осознанные или неосознанные недостатки (ограничения) в профессиональной компетентности, которые препятствуют реализации профессиональных действий.
Направления диагностики профессиональных дефицитов
- Направления диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников обусловлены нормативно закрепленным перечнем профессиональных компетенций: предметных, методических,психолого-педагогических, коммуникативных компетенций, которые связаны с трудовыми функциями профессионального стандарта "Педагог".
- Направления диагностики профессиональных дефицитов управленческих кадров обусловлены закрепленными должностными обязанностями, связанными с управлением процессами, ресурсами, кадрами, результатами и требованиями в области управления информацией.
Формы диагностики профессиональных дефицитов
- диагностика профессиональных дефицитов на основании стандартизированных оценочных процедур;
- самодиагностика профессиональных дефицитов на основании рефлексии профессиональной деятельности;
- диагностика профессиональных дефицитов на основании результатов профессиональной деятельности;
- диагностика профессиональных дефицитов на основании экспертной оценки практической (предметно-методической/управленческой) деятельности.
Подходы к диагностики профессиональных дефицитов
Диагностика профессиональных дефицитов основывается на вариативном, уровневом и комплексном подходах:
- вариативный подход проявляется в применении имеющих разные основания форм диагностики профессиональных компетенций;
- уровневый подход предполагает выявление разных уровней (минимальный, средний, высокий) профессиональных дефицитов;
- комплексный подход проявляется в одновременном применении разных форм диагностики.
Диагностика профессиональных дефицитов осуществляется на основе уровневого подхода и позволяет выявить несколько дефицитарных уровней: высокий, средний, низкий.
Наставничество – это федеральная программа, реализуемая в образовательных учреждениях, которая предусматривает обмен опытом как учеников, так и сотрудников образовательного учреждения между собой по вопросам, касающимся личностного, образовательного и профессионального развития.
Наставничество в системе образования – разновидность профессионального обучения, сопровождения и поддержки педагогических работников до 35 лет, имеющих трудовой стаж педагогической деятельности в образовательных организациях до трёх лет или специалистов, назначенных на должность, по которой они не имеют опыта работы.
Наставляемый (молодой педагог) – специалист до 35 лет, имеющий трудовой стаж педагогической деятельности в образовательных организациях до трёх лет, начинающий педагогический работник, имеющий высшее или среднее специальное педагогическое образование, владеющий профессионально-педагогическими компетенциями.
Наставник - опытный педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, целым набором компетенций и навыков, позволяющих качественно выполнять задачи наставничества.
Задачи педагогического наставничества
- Закрепление учителя, в том числе с целью сокращение сроков адаптации и обеспечения включенности в деятельность коллектива.
- Устранение дефицитов (Функциональная грамотность. Успешное прохождение программы. Применение, изменение в деятельности).
- Развитие профессиональных компетенций (Дельта прироста: уменьшение количества дефицитов компетентностей в предметных, методических, психолого-педагогических, коммуникативных областях).
- Формирование субъектности (Наличие осмысленной персонализированной программы, индивидуално-образовательного маршрута (ИОМ). Успешное прохождение программы. Применение, изменение в деятельности).
Содержание педагогического наставничества
Основное содержание педагогического наставничества заключается в оказании психологической и методической помощи молодым специалистам в период адаптации включает следующее:
- в изучении и внедрении в практику молодого педагога передового педагогического опыта;
- в совершенствовании педагогического мастерства;
- в освоении продуктивных технологий обучения и воспитания;
- в изучении и анализе учебных программ, учебников, пособий, методических рекомендаций;
- в организации индивидуальной образовательной траектории молодого педагога;
- в овладении новыми формами и методами оценивания учебных достижений учащихся.
Субъекты педагогического наставничества
- Куратор (Сотрудник образовательного учреждения, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам, либо организации из числа партнеров образовательного учреждения, который отвечает за организацию программы наставничества).
- Наставник (Обеспечивает адаптацию и индивидуальную траекторию профессионального развития наставляемого на основе его профессиональных затруднений).
- Наставляемый (Участвует в персонализированной программе наставничества. Взаимодействует с наставником, при его помощи приобретает новый опыт, развивает необходимые компетенции,добивается предсказуемых результатов. Является активным субъектом собственного непрерывного личностного и профессионального развития).
Функциональная грамотность - это
Комплекс мероприятий включает:
- анализ
- анализ
- анализ
- анализ
Документы
В образовательном учреждении разработаны следующие документы
Функции
Вводный текст на тему
Деятельность
В образовательном учреждении действует
Системно-деятельностный подход включает в себя.
Комплекс мероприятий включает:
- анализ
- анализ
- анализ
- анализ
Документы
В образовательном учреждении разработаны следующие документы
Функции
Вводный текст на тему
Деятельность
В образовательном учреждении действует
Профилактика профессионального выгорания - это....
Комплекс мероприятий включает:
- анализ
- анализ
- анализ
- анализ
Документы
В образовательном учреждении разработаны следующие документы
Функции
Вводный текст на тему
Деятельность
В образовательном учреждении действует
Документы по методической деятельности и работы с кадрами (федеральный, региональный и муниципальный уровни)
Методический совет
Директор
Учитель русского языка и литературы. Руководитель "Интеллект-академии"
Заместитель директора по ВР. Заместитель руководителя Центра образования "Точка роста"
Учитель иностранного языка. Руководитель МО иностранного языка
Учитель математики
Учитель технологии. Руководитель МО технологии, физического воспитания, ОБЖ и развития творчества
Учитель начальных классов
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по УВР
Школьный университет непрерывного образования
Деятельность УНО
Цели и задачи УНО
Тема
Направления
Тема
Вариативная и инвариантная части Программы УНО
Тема
Школьная методическая конференция
Школьная методическая конференция является итоговым мероприятием учебного года по направлению "Методическая деятельность и работа с кадрами".
Основная цель конференции - это подведение итогов и представления опыта деятельности педагогическими работниками учреждения в контексте методической темы образовательного учреждения на учебный год.
Летопись конференции
2020-2021 учебный год
Тема
2021-2022 учебный год
Тема
2022-2023 учебный год
Тема
Школьный методический журнал
По итогам методической конференции издаётся журнал «Школьный методический журнал» (до 2017 года журнал назывался «Проблемы школьного образования», первый выпуск которого вышел в 1995 году).
Методическая деятельность и работа с кадрами в фотографиях
Новости по методической деятельности и работе с кадрами
25 апреля 2024, 16:29
Внутренняя система оценки качества образования
Предметные методические объединения педагогов и творческие группы приступили к обсуждению пунктов Положения о внутренней системе оценки качества образования, обновленного в соответствии с требованиями ФГОС.
29 марта 2024, 10:24
Районный методический десант
29 марта в образовательном учреждении прошел районный методический день.
10 января 2024, 17:44
Единый методический день
Сегодня педагогические работники образовательного учреждения приняли участие в едином районном методическом дне.